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    人教八下第五章中國的地理差異《中國地理差異》第2課時教案

    2022-01-041 9.99元 6頁 2.19 MB
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    人教版地理八下第五單元《中國地理差異》第2課時教案教材分析區域差異是自然環境的一大特點,區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環境的角度上來劃分地理區域的,中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。教學目標知識與能力:1.初步理解區域劃分的原因以及相應的地理區域類型。2.結合已有知識,以某一類型的區域為例,說出不同尺度、不同級別的區域。3.初步學會在簡單的地圖上進行區域劃分的方法。4.閱讀“我國四大地理區域圖”,在圖上指出四大地理區域的位置和范圍;通過分析我國四大地理區域分界線,知道四大地理區域劃分的自然、人文綜合原因,初步了解它們的自然地理差異。過程與方法:在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的大致范圍,說出四大地理單元劃分的主導因素,比較它們的突出自然地理差異,感悟“區域劃分”的意義。情感、態度與價值觀:體會各地理要素之間的普遍聯系性原理,能用哲學的觀點觀察地理事物。教學重難點教學重點:四大地理區域的位置、范圍、界線以及劃分的主導因素,自然人文方面差異。教學難點:各自然要素之間的聯系性。教學方法講授法、圖表法、對比分析法、邏輯推理法、小組合作探究法教學過程教師活動學生活動設計意圖情景導入:互動交流:有一位外國友人到中國旅行,對中國有深刻的感受:“我看到了金色中國、白色中國、黃色中國、綠色中國”。提問:你知道四種顏色代表了中國的哪些地理信息?追問:你知道這些景觀分別位于我國哪些地區嗎?我國的地理區域的劃分是怎樣的嗎?互動交流——暢所欲言說一說,不同的顏色代表的不同的中國。通過有趣的情景引導學生思考,交流,問題引導激發學生探究,活動一:認識如何劃分地理區域1.我國的地域差異很大,為了方便認識,人們根據不同的標準,把我國劃分成不同類型的地理區域。提出問題:(1)你會怎樣劃分我國的地理區域?(2)劃分的依據是什么?2.可以按照不同的標準劃分中國的地理區域(1)展示行政區域圖:(2)經濟區域:農業區、工業區3.綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點,可以將我國劃分為四大地理區域。展示四大地理區域圖:追問:請分析劃分它們的界線和依據是什么?1.合作探究2.展示交流:(1)說出自然區域:地形區、氣候區溫度帶、干濕地區3.讀圖分析與思考交流:請在圖中找出中國四大地理區域:北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。開展合作交流,在交流中啟發思維,應用規律多角度展示我國區域的劃分標準,為四大地理區域的綜合劃分做好伏筆強調學生指圖、認圖,活動二:分析四大理區域的劃分界線1.開展小組合作學習:(1)自主完成:結合三組地圖,找出四大地理區域劃分的界線。(2)結合地圖思考各地理界線的確定依據是什么?2.引導學生展示交流:展示四大地理區域與中國地勢、氣溫和降水分布圖(一)界線A的確定主導因素探究(1)界線A大致與哪條年等降水量線的分布最接近?(2)確定界線A的主導因素是什么?(二)界線B的主導因素探究:(1)界限B大致與圖中哪一條等溫線一致?(2)界線B大致與哪條年等降水量線的分布最接近?(3)界限B與哪一座山和哪一條河大致重合?(4)確定界線B的主導因素是什么?(三)界線C的主導因素探究(1)界線C與哪級地勢階梯的邊界線基本吻合?(2)確定界線C的主導因素是什么?1.集思廣益:小組內交流,評價、修正自主學習的成果。找出四大地理區域的大致位置和范圍,分析確定其分界線的主導因素。2.展示交流與評價修正(一)讀圖知道A線與400mm等降水量線,分析得出這條界線確定是因為氣候(二)通過讀圖可知B線與1月0℃等溫線一致,800mm等降水量線,秦嶺——淮河線重合。從而推測這一條界線確定是因為氣候(三)讀圖得信息:第一、二階梯分界線:昆侖山—給學生充足的時間討論,交流,充分調動其積極性問題引導讀圖,提高學生讀圖的效率,4.利用簡圖歸納總結我國四大地理區域的劃分和界線以及界線的確定依據。5.引導學生進一步利用表格歸納四大地理區域的位置、范圍及主要省區和分界線。—祁連山——橫斷山脈,從而得出確定因素是地形。4.說一說,畫一畫5.說一說,寫一寫引導學生善于歸納,善于總結活動三:對比分析說四大地理區域的差異1.引導:我國南方地區與北方地區位于我國東部季風區,人口稠密,差異非常明顯。2.出示我國南北方地區的自然和人文景觀差異圖,引導學生分析南方地區與北方地區的差異體現哪些方面呢?點撥:聯系上一節課我們學習的秦嶺——淮河兩側的地理差異,分析南方地區與北方地區的差異。3.展示圖片幫助學生感性認識兩側地理事物的差異。4.鼓勵學生進行匯總南北方地區的地理差異5.課件展示總結:南方地區與北方地區的地理差異。1.建立南北方地理差異明顯的概念2.觀察發現:南北方地區地理差異主要體現在民居、交通工具、農作物還有氣候、溫度、降水、河流水文特征等3.觀察南北方地區植被差異、河流是否結冰、農作物的不同等4.小組合作,分工記錄5.對比修正自己的探究結果6.觀察分析,交流記錄。西北地區,降水稀少,草場廣布,主要引導學生用對比的方法不斷去探索、發掘地理差異,開拓學生的思維在交流中進一步提升,在交流中獲得科學的知識,6.展示西北地區與青藏地區的部分資料,提出問題:對比分析西北地區與青藏地區,它們突出的特征你能說出來嗎?發展畜牧業。青藏地區,雪山連綿,也是主要發展畜牧業。課堂總結:課堂達標1.我國四大地理區域中,位于地勢第一級階梯的是()A.北方地區B.南方地區C.青藏地區D.西北地區2.下列因素不屬于影響我國“東耕西牧”農業特色的是()A.地形差異B.緯度差異C.降水量的不同D.距離海洋的遠近3.關于秦嶺—淮河的敘述,不正確的是()A.與年均溫0℃等溫線基本一致B.是濕潤地區和半濕潤地區分界線C.與年平均降水量800mm等降水量線基本一致D.是亞熱帶和暖溫帶的分界線4.讀我國四大地理區域圖,回答下列問題。(1)寫出圖中序號代表的四大地理區域的名稱。①______地區?、踎_____地區學以致用,達標練習,(2)區域②與區域③的分界線大致沿A______(山脈)—B______(河流)線分布,該線大致是暖溫帶與______帶的分界線。(3)下列說法符合區域②環境特征的有(  )a.冬季河流結冰b.溫帶落葉闊葉林c.年降水量大于800mmd.主要種植水稻、油菜、柑橘等A.abB.bcC.bdD.cd(4)在①②③④四個區域中,耕地主要分布在______區域,牧區主要在______區域
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